BEZOBRATLÍ UČITELÉ

BEZOBRATLÁ NUDA, NEBO 3D ZÁŽITKY

Bezobratlí mohou být nudné ploché učivo v učebnici, nebo nezapomenutelný zážitek plný akce, pozorování, bádání, otázek i tvoření. Stačí vyrazit ven a nechat se učit přírodou. Interaktivní učebnice příroda nabízí víc, než příležitost ulovit a pozorovat. Zajděte si k bezobratlým na seznamovací návštěvu.

Přehled odkazů k tématu:
1.Třída plná motýlů – jak si pečovat o housenky ve třídě
2. Modely bez obratlů – lekce na bližší poznávání bezobratlých
3. Ve vodě to žije – lekce vodní bezobratlí s pracovním listem
4. Život ve stínu – objevování tajemného světa v půdě
5. Škvorník – jak a proč si ho vyrobit
6. Motýli barvy – jak si vybarvit vlastní motýli – lekce součástí publikace Ateliér
7. Rozbzučte to venku – tipy do trávy – výroba vlastního klíče z pexesa, tipy na knihy, filmy a hmyzí hry
8. Pomůcky ven – výroba kukátka do vody nebo kelímkové lupy
9. Publikace volně ke stažení – vyrobte si nejen hmyzí pítko do zahrady 

Letos jsme to zkusili jinak.

Lovení, pozorování i kreslení hmyzáků jsou známé aktivity, které dnes už používají všichni aktivní učitelé. Letos jsme to zkusili jinak. Co jsme udělali a jak se nám to povedlo?

1. Plán prvního dne byl obvyklý – lovení v blízkém rybníčku, pozorování a určení nejběžnějších druhů vodních bezobratlých. Ale díky testování lekce pro UČÍME se VENKU.cz, jsme zkusili vše jako badatelé. Než jsme vůbec začali lovit odhadovali jsem do pracovního listu, co asi můžeme ulovit (větší zapisovali, menší zakreslovali).

Samozřejmě, že se objevil a třeba hypotéza o ulovení chobotničky i skrytý žralok u dna. Ale v této fázi to nevadilo, čím větší záhada, tím víc narůstá vnitřní motivace hledat. Podobný postup jsme dodrželi i při průzkumu života ve stínu. Nejprve jsme odhadovali co asi „ulovíme“ ve stínu (kamenů, větví  a listí).

2. Lovení ve vodě i nahlížení pod kameny a listí přinesli obvyklé úlovky. Vše jsme pozorovali, určili, zakreslili a pustili. V této chvíli téma i lekce mohly skončit, ale ještě zbývalo důležité porovnání.

3. Porovnání skutečnosti s naším odhadem (hypotézou – co ulovíme).

3D je víc než 2D

Pozorování a objevy prvního dne, byly tentokrát jen příprava – nahromadění zážitků, otázek, zkušeností.

JAK LZE ROZVÍJET ZÁŽITEK A POROZUMĚNÍ VENKU?

Druhý den následoval sled tvořivých aktivit. Nešlo jen o nahodilé výtvory. Lekce byla sestavena z her, které rozvíjely téma bezobratlých počáteční zkušenosti a objevy.

1. Náčrt, barvy a 2D model. Na rozehřátí si každý mohl vybrat jedno zvíře a sestavit ho co nejpodobněji z okolních přírodnin (s využitím svého nákresu, či obrázků z knih a klíčů). Najednou děti zjišťovaly, že jejich nákresy nejsou dost přesné, že nevědí, jaká byla přesně barva, tvar. Tvořili jsme i vzorníky barev pomocí barevného listí.

2. 3D modely. Velkou výzvou bylo i tvoření 3D modelů z hlíny, modelíny, či tuhnoucí keramické hmoty. Většina pokračovala v tvoření již vybraného zvířete. Opět vznikaly nové otázky na tvary, velikost.

3. Výstava. Kdo měl hotovo měl možnost najít venku vhodné stanoviště, kde by se „modelu“ líbilo (dle potravy, úkrytu), kde chce model „instalovat“ pro představení na výstavě.

4. Prožitkové hry. V závěru tvořivé části měly děti možnost si vybrat, zda budou dál modelovat, nebo využijí volný čas pro hru se svými modely. Část dětí přešla do hry rychle, někteří chtěli ještě tvořit, ale nakonec se všichni zapojili ve skupinkách do volné hry se svými zvířecími modely.

Tato část byla z učitelského pohledu nejzajímavější. Některé skupiny hledali, či budovali vhodné místo, jinde probíhal lov na kořist, seznamování, skrývání atd. Bylo ohromné sledovat, jak hry vtáhly děti do děje. Najednou padaly nejzajímavější otázky. „Co jí potápník? Jak dlouho může zůstat znakoplavka bez nadechnutí? Přežije okružák na suchu? Může dravá stonožka ulovit mnohonožku? Co se stane, když se v pod zemí potká žížala se stonožkou? „

Pozorovatel najednou viděl, že děti nezažily jen učení v terénu, ale opravdové setkání s bezobratlými na vlastní kůži. 

Díky postupné gradaci her, které dovolily nejprve přímé sledování živočichů i míst kde žijí, následně tvoření nákresu 2D, modelování 3D a možnost vžít se do vytvořeného modelu během volné prožitkové aktivity, to vše vedlo k hlubšímu zájmu a zkoumání.

Děti měli větší potřebu se doptávat, zajímali se o souvislosti, podrobnosti  z života „svého“ modelu. Ačkoli zkoumali do hloubky často jen jeden, či dva bezobratlé živočichy, zájem a vtažení do života bezobratlých bylo mnohem větší, než když jsme před půl rokem se stejnou skupinou jen „klasicky“ lovili a pozorovali.

Běžné venkovní pozorování bezobratlých příliš nepodporuje příběhovou, badatelskou ani emoční rovinu učení. Pokud nabídneme téma z různých pohledů a umožníme venku různorodé zážitky v rámci tématu vzroste často nejen porozumění ale i zájem a často i vztah k celé skupině bezobratlých živočichů.

OTESTUJTE na vlastní kůži:

Budeme rádi, když vyzkoušíte a dáte nám zpětnou vazbu, jak návštěva u bezobratlých s návaznými aktivitami zafungovala u vás. (tym@ucimesevenku.cz)

Ps: pokud u školy nemáte vhodná prostředí pro pozorování bezobratlých ve vodě, stínu, půdě nastěhujte si je do sousedství. Vyrobte si třeba jen rychlý ŠKVORNÍK. Díky němu můžete pozorovat, zakreslovat, modelovat a hlavně hrát si nejen na škvory v blízkosti školy.

Děkujeme za váš čas a energii, kterou věnujete učení venku.