Stačí namalovat pár příkladů na chodník, kartón nebo prkno, ale vynechat znaménka (+ , - , x , / ). Na kameny namalujeme znaménka. Doporučujeme využít obě strany plochých oblázků. Děti mají za úkol umístit do příkladů znaménka, tak aby byl příklad správně.

Je přínosné zadat i dvojici podobných příkladů, které se liší jen použitím závorky. U dětí to přirozeně otvírá otázky a testování jaký mají závorky vliv na výsledek. Na závěr aktivity mohou děti vymýšlet vlastní příklady pro ostatní.

Kameny nabízí skvělou interaktivní hru. Stačí na papír/chodník napsat čísla/příklady, které chcete porovnávat. Na kameny si pak děti na jednu stranu namalují znaménko < na druhou stranu = . Pak už stačí jen umístit ty správné kameny/ znaménka k příkladům.

Pracovní list lze rychle zkontrolovat a kameny odstranit, aby mohlo pracovat další dítě/ skupina. Děti manipulace s kameny baví a v závěru mohou opět vymyslet vlastní příklady a napsat je pro ostatní na papír nebo na chodník.

Zkuste s dětmi odhalit, kde je víc pravidelných pravoúhlých tvarů ­­– ve městě či v přírodě? Jaké tvary najdeme spíše ve městě a které budou častěji v přírodě? Děti hledání tvarů venku baví. Najednou může být kvádr nebo krychle ohromných rozměrů.

Je skvělé využít městské budovy, značky, zastávky atd. Můžete připravit jednoduchý pracovní list a vyrazit hledat. Děti mohou předměty zakreslovat nebo ty menší přímo sbírat na pracovní list. V závěru hry porovnáme, na co která skupina přišla. Pokud máte čas a chuť, doporučujeme zkusit hledat venku i FRAKTÁLY (např. v listech kapradin). 

Je to jako kouzlo a děti jako kouzelníci. Pokud pochopí princip Indického násobení, zvládnou i velmi náročné příklady jen díky jednoduchému zápisu. Venku můžeme k zápisu využít opět kameny či křídu a chodník. Někteří kolemjdoucí budou jistě kroutit hlavou, co to ty děti počítají :). 

Jak velký je jeden litr v krychli? Pro některé děti jsou představy v prostoru a převody jednotek snadné, pro jiné je to velmi náročné. Krychle o straně 10 cm, může pomoci. Stačí venku nastříhat větvičky dřevin (šetrně). Doporučujeme větvičky, které mají uvnitř přirozenou dutinku vyplněnou pěnovou dření (např. bez). Nejprve mohou děti samostatně nebo ve skupinách vymyslet kolik budou potřebovat větviček na čtverec, kolik na krychli. Pak si připraví větvičky dlouhé 10 cm - pokud budou spojovat drátky. (Pokud budou spojovat provázkem, je třeba mít větvičky delší). Kolik bude třeba drátků/ provázků? Drátky je vhodné mít delší, aby nevypadávaly. Najednou je pro děti představa 1 litru v krychli jasnější. 

Jak velký je jeden litr v krychli? Pro některé děti jsou představy v prostoru a převody jednotek snadné, pro jiné je to velmi náročné. Krychle o straně 10 cm, může pomoci. Stačí venku nastříhat větvičky dřevin (šetrně). Doporučujeme větvičky, které mají uvnitř přirozenou dutinku vyplněnou pěnovou dření (např. bez). Nejprve mohou děti samostatně nebo ve skupinách vymyslet kolik budou potřebovat větviček na čtverec, kolik na krychli. Pak si připraví větvičky dlouhé 10 cm – pokud budou spojovat drátky. (Pokud budou spojovat provázkem, je třeba mít větvičky delší.) Kolik bude třeba drátků/provázků? Drátky je vhodné mít delší, aby nevypadávaly. Najednou je pro děti představa 1 litru v krychli jasnější. 

Co je kolem nás velké 1 m? Kolik se vejde decimetrů do metru? Jak dlouhých je 10 metrů? Všechny tyto míry můžeme venku zažít v praxi. Stačí si připravit pro každé dítě/do skupiny proutek 1 m dlouhý. 

1. Děti změří sebe, kde na svém těle mají výšku 1 m?
2. Děti samostatně/ve skupině chodí a měří co je vetší, či menší než 1 m.
3. Děti společně zkouší, jak dlouhá je 10 m dlouhá cesta (10 proutků za sebou).
4. Z proutků můžeme tvořit různé cesty, obrazce a labyrinty.
5. Nastříháme tenké větvičky po 10 cm a znovu seskládáme 1 m z 10 decimetrů.
6. Můžete si vymýšlet další své hry s mírami v prostoru.

Pomocná tabulka násobení je pro děti skvělý pomocník. Když byl při vyrábění destičky pro výstaviště (viz výše) tak velký zájem o zatloukání, rozhodli jsme se s dětmi vyrobit velkou hrací tabulku násobení. Zatlouci přesně 100 hřebíčků byla výzva. Domlouvání, vyměřování a střídání v zatloukání rozvíjelo mnoho dovedností u dětí i dospělých. Pak se připravovali kartičky z kartónu, psala se čísla a pak už se mohlo hrát. Děti si navzájem vymýšlely různé úkoly. Zájem po pár dnech opadl, ale tabulka je stále na očích a při počítání se k ní děti vrací a někdy si znovu navzájem připravují úkoly.

Jak roste počet dřívek s narůstajícím počtem oken? Hravá úloha z učebnice pro 3. třídu nás moc bavila. Děti použili dřívka z předchozích her a tak někoho ve skupině bavilo skládání oken, jiného počítání dřívek, někoho zapisování do pracovního listu. Jednoduchá hra na ven nebo si lze venku připravit větvičky do třídy. 

Prostředí pavučin rozšiřuje prostředí hadů o geometricky bohatší zápis (doplněný někdy i barvou). Pro děti i dospělé je to na začátku oříšek, ale jakmile odhalí princip, stávají se z nich agenti, kteří luští tajné šifry. 

Zkoušeli jsme pavučiny na papíru s doplňováním kamenů, pavučiny nakreslené i dopisované křídou, ale nejvíc děti bavily barevné pavučiny, kde doplňovaly čísla na kamenech. Kameny se snadno přesouvaly a tak se děti snadno střídali.

Cíl je jednoduchý – otestovat své konstruktérské dovednosti při stavbě. Toto může být opravdová výzva. Postavit most přes vodu, díru nebo přes propast, kterou vidíme ve fantazii. Příroda nabízí mnoho příležitostí i stavebního materiálu. Nechte stavbu vést děti, ať si vyzkouší své plány, nápady i zažijí neúspěchy. Najít vlastní chyby je skvělá příležitost, jak se zdokonalit. Zdánlivě odpočinková aktivita rozvíjí mnoho prostorových dovedností.

CÍL: Společně se ohlédnout za vším, co jsme zažili a objevili. Zhodnotit, co se nám líbilo a co příště zopakujeme. Doporučujeme tuto část nevynechat. Ať jste venku vyzkoušeli jakékoliv hry a prostředí, zhodnoťte s dětmi svou práci i zážitky. Můžeme využít hlavičky postaviček a vést rozhovor nebo zhodnotit i bez jejich pomoci. Nápady můžete společně zapsat, či zakreslit. Je skvělé pokud se vám podaří zkoušet matematiku venku pravidelně. Vyplatí se, když každý za sebe doplní následující nedokončené věty:

1. Nejsilnější zážitek pro mě byl...
2. Naopak se mi nelíbilo a chtěl by příště změnit...
3. Během her mě napadlo...