PŘÍBĚHY LIDÍ Z PRAXE

 

 

LIDÉ, KTEŘÍ SE UČÍ VENKU:

Jaké byly cesty a důvody, které přivedly učitele učit venku? Kdo podporuje myšlenku učení venku?

Učitelé a ředitelé

Mají snad kouzla a čáry? Jaká byla jejich cesta k učení venku? Jak překonávali překážky? Co jim učení venku přináší?

Inspirující učitelé

Ambasadoři

Známí lidé, kteří podporují myšlenku učení se venku. Proč chtějí pomoci? Proč inspirují širokou veřejnost k učení venku?

Zajímavé osobnosti

Náš tým

Kdo a proč tvoří tým UČÍME se VENKU? Proč se snaží pomoci učitelům a dětem dostat se ven? Jak to celé začalo?

Lidé za oponou

ZÁŽITKY Z PRAXE:

Podívejte se, jak to vypadá, když se děti učí venku - poznejte lesní třídu ze Zbiroha.

PŘÍBĚHY UČITELŮ

Inspirujte se učiteli, kteří učí venku:

ŘEDITELÉ:

František Tichý
František Tichý
ředitel a zakladatel gymnázia Přírodní škola, učitel fyziky, chemie a biologie

Už když jsem pracoval jako skautský vedoucí, tak jsme se na táborech trochu učili. Poznávat rostliny, hvězdy, hrát si na historii i povídat si o životě a co je v něm důležité. Nebo to učení nebylo? Když jsme s kamarády založili Gymnázium Přírodní škola, chtěl jsem všechny ty zkušenosti převést do školního roku. Můžete říkat, že zajímavá interaktivní hodina, skupinová práce nebo projekt se dá dobře dělat v běžné třídě, ale přesto to nemá takovou šťávu, jak když se předtím rozběhnete po zahradě, v lese nebo třeba i té "umělé přírodě" někde v historickém centru. A naopak, i úplně "normální" hodina, kdy něco vykládám, je mnohem zajímavější, když jsme venku. Vyzkoušeli jsme to v tee-pee, ve Stromovce, v lese i u rybníka, ale i v nádražní hale nebo přímo ve vlaku. Samozřejmě si na to děti musí zvyknout, ale pak to stojí zato...

Lenka Burešová
Lenka Burešová
ZŠ Čeperka, 1. stupeň (málotřídní škola)

K lásce k přírodě mě v dětství přivedl tatínek, který byl mým prvním průvodcem v objevování její krásy a jedinečnosti. Nyní se i já snažím toto poselství předávat a šířit dál. Bydlím a pracuji na vesnici, kde je do přírody opravdu blízko. Největší učebnou a školou je sama příroda a není nic lepšího, než když její zákonitosti, vztahy, principy i krásu objevují samy děti, nejlépe všemi svými smysly. Příroda je velkým učitelem pro nás všechny. Učí se v ní nejen děti, ale i dospělí. Děti nikde jinde než v terénu nemohou zažít dobrodružství z objevů, z vlastního bádání, pozorování a poznávání. A tato drobná „dobrodružství“ příroda nabízí v každé roční době a každému.

Hana Kožíšková
Hana Kožíšková
Gymnázium Kadaň,16 let ředitelka, učitelka chemie, biologie a ekologie

Celý život bydlím na malém městě, kde mám přírodu (doslova) za oknem a od malička jsem se cítila nejlépe v lese, u potoka, na louce. Poznávání přírody pro mě bylo a je největší dobrodružství, které jsem se snažila zprostředkovat i svým žákům. Občas se mě ptají, zda jsou současné děti jiné, než dříve. Odpovídám ano, používají IT technologie, znají lépe cizí jazyky, jsou samostatnější, ale žijí více ve virtuálním světě, vzdalují se přírodě i mezilidským kontaktům, často neznají ani své nejbližší okolí. Ale když žáky vezmu do přírody, brodí se potokem a hledají živočichy, prohlédnou si zblízka rostliny a přivoní k nim, zaposlouchají se do zpěvu ptáků – najednou jsou plní nadšení a zájmu. Po létech praxe vidím jedinou cestu - chceme-li děti přimět k zájmu o přírodu, musíme je vodit ven.

Jana Jakubíčková
Jana Jakubíčková
ředitelka ZŠ Pivoňka

Vyrůstala jsem na vesnici, takže jsem byla od malička obklopena přírodou. Příroda uklidňuje, je plná barev, rozhledů, pokladů. Během 15 let, co pracuji s dětmi, jsem přírodu vždycky využívala jako zdroj inspirace a snažila se v ní s dětmi hodně pobývat. Vidím na svých dětech (6 a 4 roky), i na cizích, že je baví prozkoumávání, hledání rozdílů, drobností, měření... Skvělé je, že s dětmi nemusíte chodit nikam daleko, stačí spíš ukazovat zajímavosti. Děti jsou vnímavé, mnohé vidí anebo se hned "chytnou" a začnou zkoumat. Mám ráda hudbu, divadlo a výtvarné umění, proto propojuji při mé práci s dětmi toto vše. Stejným způsobem chci pracovat s dětmi v naší nové Základní škole Pivoňka, kterou v září 2017 otevíráme. Největší přínos: prohloubení senzitivity, překonávání sebe sama, nepohodlí, rozvoj estetického vnímání, rozvoj grafomotoriky a poybových schopností, zkrásnění a zklidnění.

UČITELÉ:

Andrea Tláskalová
Andrea Tláskalová
ZŠ J. V. Sládka Zbiroh, 1. stupeň

Moje cesta k učení venku byla přirozená. I když jsem městské panelákové dítě, příroda mě vždy lákala a od 10 let jsem začala chodit na jízdárnu. Přirozeně jsem se naučila nejen spoustu věcí o koních a přírodě, ale při vyjížďkách se mi nejlépe učily i slovíčka, vzorečky, básničky (které jsem si předem vypsala na papír), od koní a přírody jsem se naučila i mnohé o sobě. To všechno bych ráda zprostředkovala i dětem. Koně do školy nedostanu, ale příroda je všude okolo a v ní se dobře učí mně i žákům.

Monika Olšáková
Monika Olšáková
ZŠ Janovice, 2. stupeň - Ch, Př, Aj, Ev

Jsem člověk, který pochází z vesnice a jako přirozené vnímám být obklopena zahradou, lesem, loukou.... Moje cesta pokračuje tím, že nyní učím děti v malebné vesničce Janovice na úpatí Beskyd. V okolí naší školy je mnoho podnětných zákoutí, které vybízejí k výuce mimo naši budovu. Největší přínos vidím v tom, že děti se ve venkovním prostředí dívají na svět jinýma očima, jsou radostnější, spontánnější, otevřenější. Vypozorovala jsem, že se děti rády vracejí na místa, kde jsme spolu prožili podnětné či veselé okamžiky. Navíc mám pocit, že když se hýbe tělo, má to dobrý vliv i na mysl. 

Marián Diviš
Marián Diviš
Střední průmyslová škola, Karviná - Ma, Che, ICT, Základy ekologie

Kde ukázat krásu a různorodost přírody než v přírodě. A tak využívám tento nejpřirozenější zdroj informací, možností, nápadů i krásy ke své výuce. Žáci bývají překvapeni dvakrát. Nejdříve, že když jdeme ven, tak se učíme! A podruhé když si uvědomí, že naše hodina zase tak rychle uběhla. Komplexnost činností, které se venku dají využít, mi dávají možnost obměňovat výuku a stále něco nového vymýšlet. Žáci se tak nejen něco naučí, ale i zažijí, vyzkouší a poznají.

Eva Víšková
Eva Víšková
LMŠ Kulíšek, Libčice nad Vltavou

Učím předškolní děti venku už čtvrtým rokem a velice mi to vyhovuje. Nemusím řešit problémy s hlukem a venkovní prostřední navíc samo řeší spoustu kázeňských problémů. Děti se přirozeně vyřádí a jsou schopny lépe se soustředit. Venku se dobře učí o přírodě, ale dobře se učí i jiná témata - lidské tělo, řemesla... Dá se cvičit, zpívat, tančit, výtvarničit i vyplňovat pracovní listy. Špatné počasí většinou vypadá špatně jen z domova, když do něj vyrazíte, zjistíte, že je vlastně docela dobré. Hlavní je, že učení probíhá přímou zkušeností.

Ludmila Apatsidu
Ludmila Apatsidu
MŠ Ekoškolka Rozárka, Praha

Když jsem venku a můžu se rozhlédnout, vnímat svět kolem sebe, cítit, objevovat, nezůstanou otevřené jenom oči… To děti učí mě, jak se dívat, abych viděla. Proč si svět prohlížet na obrázcích, když ho můžeme vnímat všemi smysly, když ho můžeme opravdu prožívat? A proto s radostí sbalím batoh a vyrážíme s dětmi ven, ať zrovna svítí sluníčko, nebo prší. Ono projít pořádnou kaluží, skočit přes potok, vylézt na strom, pozorovat žížalu, chytit sněhovou vločku do dlaně, to zní dost obyčejně, pokud o tom mluvíme. Ale když to uděláme, zjistíme spoustu věcí…

Ivan Štěpka
Ivan Štěpka
ZŠ a MŠ Na Beránku, 2. stupeň - Bi, Ch

Příroda mě provází životem od dětství. Prázdninové toulky přírodou u dědy v okolí Neveklova, kde se tak hezky kochal pan doktor ve filmu "Vesničko má středisková", zanechaly na mojí duši pokoru k naší krásné planetě. Plynul čas a já se ocitl v pozici pedagoga. Jedním z prvních cílů po nástupu do školy byla realizace učebny pod širým nebem, umocněná založením arboreta a výukou mimo školní areál. Mnohokrát jsem měl následně možnost vidět zaujetí m ladých lidí při přímém kontaktu s živou i neživou přírodou. Přes úžasné technické možnosti předávat lidem tajuplnosti života na zemi, není nic lepšího než si "sáhnout" in natura na svět kolem nás. Moudře pravil kdysi dávno Cicero, že vše co je podle přírody, je hodno úcty.

Jana Divišová
Jana Divišová
ZŠ a MŠ Dělnická, Karviná, 2. stupeň – M – Ch

Navzdory tomu, že jsem městské dítě a ve městě stále žiji a pracuji, mě příroda a toulky v ní vždy lákaly. Spoustu času venku jsme také trávili s našimi dětmi. Bylo pěkné pozorovat, jak jim pobyt v přírodě prospívá, kladly množství otázek, na které jsme společně hledali odpovědi, dozvěděly se spoustu věcí, aniž by poznaly, že se učí. Děti vůbec nevnímaly, jak běží čas a navíc nás spojily neopakovatelné zážitky. Přijde mi zcela přirozené stejně vzdělávat a vychovávat své žáky.

Veronika Kothajová
Veronika Kothajová
Mateřská škola Eko školka Rozárka

Přírodu jsem odjakživa milovala a hledala jsem v průběhu své pedagogické praxe vhodné zázemí školky, které by mi dovolilo trávit s dětmi více času venku. Chvíli to trvá, než si děti zvyknou na přechody či delší trasy, ale pokaždé se u toho všichni bavíme a se zájmem zkoumáme, co je kolem nás. Největší přínos pro mne je reálná ukázková „učebnice“, kterou příroda je. Tu svobodu, kterou děti mohou prožívat, kdy svět nezná hranic, kdy zákony přírody učí děti životu, kdy se mohou válet v trávě, házet kameny do vody, zkoumat šneka a jeho sliz táhnoucí se za ním, nebo si prostě jen přivonět ke květině. Nejen děti, ale i mne jako pedagoga naplňuje pobyt v přírodě klidem a chutí do života. Ať už svítí sluníčko, prší či je chumelenice, jde o to překonat vlastní pohodlí a udělat ten krok vpřed a počkat si, co si pro nás příroda připravila tentokrát.

AMBASADOŘI:

Poznejte osobnosti, které podporují učení venku:

Bedřich Moldan
Bedřich Moldan
zakladatel Centra pro otázky životního prostředí Univerzity Karlovy v Praze

Učení v přírodě je typem pobytu v přírodě, který má zvláštní význam. Mimo samotné, jaksi automatické působení přirozeného prostředí jsou děti uprostřed konkrétních jevů a předmětů, o kterých se jinak dozvědí jen z obrázků v učebnicích, a velmi dobře vnímají ten základní rozdíl. Mám k tomu jednu malou osobní zkušenost. Před několika desetiletími jsem byl krátce učitelem na základní škole. Věren své woodcrafterské výchově jsem děti vzal do lesa a snažil jsem se jim něco o něm povídat. A vida: Nedávno jsem se čirou náhodou potkal s jednou bývalou žákyní (dnes už babičkou), kterou jsem po celá ta desetiletí nikdy nepotkal, a ona vzpomínala na onen krátký výlet a moje výklady!

Jan Činčera
Jan Činčera
docent na Katedře environmentálních studií, Fakulta sociálních studií, Masarykova univerzita Brno

Léta se zabývám environmentální výchovou. Jsem přesvědčený, že chceme-li vychovávat z dětí dospělé, kteří se budou zajímat o svět kolem sebe, přemýšlet o tom, co si kupují, koho volí, nebo kam pojedou na dovolenou, musíme je nejprve naučit mít rády přírodu. Všechna ta malá dětská dobrodružství v přírodě, brodění se potokem, hledání pokladů, plahočení se do kopců či pohled na noční oblohu, jsou zásadní pro vytvoření prvotního zájmu a pozdější formování hodnot. Málo věcí je tak důležitých jako čas, který s dětmi v prvních deseti letech jejich života strávíme v přírodě! 

Michal Broža
Michal Broža
vedoucí pracovník kanceláře OSN v České republice

Generace rozvíjejícího se antropocénu snad budou hledat novou rovnováhu mezi civilizací a životním prostředím. Jestli má po fázi velké akcelerace a současné akcelerace akcelerace přijít nějaké zvolnění, bude se muset nejdřív mnoho změnit v sociální i ekonomické oblasti. A také v přemýšlení a chování lidí. Učení (se) venku k tomu může významně přispět. Nejen v získávání znalostí, ale i tolik potřebných dovedností a kompetencí. Moje dcery, pro které byla první vzdělávací institucí lesní školka, asi snáze pochopí, že netvoříme malý svět na velké planetě, ale že jsme dnes velký svět na malé planetě. A že ony jsou součástí toho velkého světa.

Jana Nováčková
Jana Nováčková
psycholožka, spoluautorka knihy a konceptu Respektovat a být respektován

To, co jde proti přirozeným lidským potřebám, nemůže naplnit zamýšlený cíl, zato přináší mnoho „vedlejších účinků“. Tradiční škola je takovým místem. Když začneme od základních fyziologických potřeb, vidíme drastické omezení přirozeného pohybu, velkou chudobu smyslových podnětů. To učení venku napraví celkem snadno. Může ale uspokojovat i další potřeby, pokud osvobodí tento čas od soutěží, srovnávání, známkování (potřeba bezpečí), poskytne dětem spoluúčast na plánování, co budou dělat (nebudou jen plnit, co si pro ně dospělý vymyslí – potřeba vlivu), umožní spolupráci. Prostě, aby to nebylo jen pouhé přenesení školy do podnětnějšího prostředí.

Aleš Máchal
Aleš Máchal
ekopedagog, spoluzakladatel Lipky – školského zařízení pro environmentální vzdělávání Brno

V už bezmála 26leté činnosti Lipky se snažíme nezapomínat na odkaz tří zakladatelských osobností české environmentální výchovy – Květoslavy Burešové (Chaloupky), Emilky Strejčkové (Toulcův dvůr) a Aleše Záveského (Dřípatka). Výuka v přírodě se v jejich pojetí sice ve formách lišila, ale její smysl byl vždy týž – umožňovat dětem co nejbližší a nejčastější kontakt s přírodou tak, aby nebyla jen kulisou jejich her, nýbrž naplňovala jejich přirozené objevitelské, tvořitelské i ochranitelské potřeby a touhy. Rád připomínám i význam manuální práce na pomoc přírodě (chráněné i té „obyčejné“), při které si děti osvojují mnohé potřebné dovednosti, aniž si uvědomují, že se učí.

Michal Medek
Michal Medek
ředitel SEV Kaprálův mlýn, VŠ pedagog

Kamarádka Juliet Robertson v roce 2008 opustila místo ředitelky školy a dala se na nejistou dráhu poradkyně. Pomáhá do ŠVP zařazovat výuku venku a měnit školský systém ve Skotsku. Musím přiznat, že jsem její práci dlouho vnímal jako variantu programů, které nabízíme ve střediscích ekologické výchovy. Teprve když jsme spolu roku 2015 uspořádali sérii seminářů o učení venku v 6 krajích ČR, uvědomil jsem si, o jak fundamentálně odlišný přístup k výuce se jedná. Nejen vůči interiérové výuce, ale i ekoprogramům venku. Jak obohacující a potřebný je tento přístup pro žáky i pedagogy.

Aleš Sedláček
Aleš Sedláček
předseda České rady dětí a mládeže

Kolik hodin jsem musel prosedět na Fyzice, abych viděl pokus s pákou a nakloněnou rovinou? Proč jsme raději nešli na houpačky? Abych se dozvěděl, že třením vzniká teplo? Proč jsme raději nešli rozdělávat oheň křesáním či třením dřev?  Věren svému woodcrafterskému přesvědčení se snažím, aby měli děti a mladí lidé možnost co nejvíce pobývat venku. Jsem moc rád za rozvoj lesních školek a klubů, stejně tak jako mě těší vzrůstající zájem o volnočasové spolky. Cítím také úkol podpořit školy, respektive učitele, kteří se domnívají, že moudro světa není uzavřeno ve zdech školy.

Helena Nováčková
Helena Nováčková
lektorka a metodička - Lipka, Univerzita Palackého v Olomouci

Učení v přírodě se vine celým mým životem, s tatínkem jsem často chodila do lesa a dodnes vzpomínám na volné hry u vesnického potoka. To, co jsem načerpala v dětství, se snažím zúročit při práci ve střediscích environmentálního vzdělávání (Sluňákov a Lipka), učím venku děti, učitele i studenty, organizuji tábory, píšu metodiky podporující tento přístup. Proč je pro mě učení v přírodě tak důležité? Jednou z mnoha změn, kterou společnost v současnosti prochází, je právě proměna vztahu lidí k přírodě. Zdokonalujeme si svůj umělý svět a příroda se stává čím dál častěji pouhou kulisou našeho životního stylu. Nevíme mnoho o tom, jak se tyto změny dotknou našich dětí, jejichž život se vlivem nabídky virtuálních světů výrazně změnil. Některé děti ani netuší, jak rostou ředkvičky a mrkev a nikdy neusínaly pod hvězdnou oblohou. Dnešní škola svým důrazem na „indoor“ aktivity, při kterých převažuje získávání poznatků v učebnách, k tomuto trendu významně přispívá. Ale k mé velké radosti v řadě škol i rodin můžeme pozorovat v posledních letech návrat k přirozenému učení venku. Věřím, že tento přístup bude mít stále více příznivců.

Také učíte venku?

Chcete sdílet svůj příběh? Napište nám na tym@ucimesevenku.cz .

NOVINKY na BLOGU

Učení venku propojuje.

Venku se z laboratoře může stát ve vteřině ateliér, tvůrčí dílna nebo tělocvična. Mezipředmětové mosty se venku…

Celý článek

Testování Hejného metody venku.

HEJNÉHO METODA = Děti objevují matematiku samy a baví je to. HEJNÉHO METODA VENKU = Děti objevují…

Celý článek

Interaktivní učebna ZDARMA pro každou školu v ČR

Příroda je interaktivní učebna, která nabízí materiál dle ročních období a aktualizuje se každou vteřinu. Stačí otevřít…

Celý článek

Vítejte na UČÍME se VENKU.cz! Právě začínáme

Dříve bylo chození ven samozřejmou součástí dětství. Dnes tomu tak již není a objevujeme, vlastní zkušeností nebo s pomocí vědy,…

Celý článek